39. Решающая роль педагога в передаче знаний и осуществлении учебного процесса характерно для педагогической парадигмы:
    • традиционалистской (когнитивной, знаниевой)
    • компетентностной
    • личностно-ориентированной (гуманистической)

Другие предметы Колледж Педагогические парадигмы педагогическая деятельность роль педагога традиционалистская парадигма компетентностная парадигма личностно-ориентированная парадигма передача знаний учебный процесс педагогические подходы колледж основы педагогики Новый

Вопрос о роли педагога в процессе передачи знаний и осуществлении учебного процесса касается различных педагогических парадигм. Давайте разберем каждую из них, чтобы понять, какая из них соответствует поставленному вопросу.

• Традиционалистская (когнитивная, знаниевая) парадигма:
  • В этой парадигме основное внимание уделяется передаче знаний от учителя к ученику.
  • Учитель выступает как главный источник информации, а ученики – как пассивные получатели знаний.
  • Учебный процесс строится на запоминании и воспроизведении информации.
• Компетентностная парадигма:
  • Здесь акцент делается на формирование у учеников определенных компетенций и навыков.
  • Учитель не только передает знания, но и помогает ученикам применять их на практике.
  • Учебный процесс становится более активным и ориентированным на результат.
• Личностно-ориентированная (гуманистическая) парадигма:
  • В этой парадигме внимание уделяется развитию личности ученика.
  • Учитель становится наставником и партнером, поддерживающим индивидуальные интересы и потребности каждого ученика.
  • Учебный процесс строится на взаимодействии, сотрудничестве и эмоциональном вовлечении.

Исходя из описания, можно сделать вывод, что решающая роль педагога в передаче знаний и осуществлении учебного процесса наиболее характерна для:

Традиционалистской (когнитивной, знаниевой) парадигмы.

В этой парадигме учитель является центром учебного процесса, и именно от него зависит, как и какие знания будут переданы ученикам.