Особенности, возникающие при овладении слепыми фонетической стороной речи

• сигматизм в различных вариантах; ламбдацизм и ротацизм
• отсутствие соответствия между словом и образом, вербализм знаний
• недостатки формирования речевых навыков и языкового чутья
• непонимание ситуативной, сопровождаемой мимикой и пантомимикой устной речи

Другие предметы Колледж Речевое развитие детей с нарушениями слуха дошкольная педагогика колледж овладение речью сигматизм ламбдацизм ротацизм вербализм речевые навыки языковое чутье устная речь Новый

В процессе овладения слепой фонетической стороной речи у детей с нарушениями слуха могут возникать различные особенности, которые важно учитывать в педагогической практике. Рассмотрим основные из них.

• Сигматизм: Это нарушение произношения, при котором звуки «с», «з», «ц» заменяются другими звуками или искажаются. Например, звук «с» может заменяться на «ш». Это может происходить по нескольким причинам:
• Недостаточное слуховое восприятие звуков;
• Отсутствие четкой артикуляции;
• Неправильное формирование фонематического восприятия.
• Ламбдацизм: Это нарушение, при котором звук «л» заменяется на другие звуки, например, «р» или «й». Причины могут быть схожи с сигматизмом, включая:
• Слуховые нарушения;
• Недостаток артикуляционных навыков;
• Ошибки в восприятии и воспроизведении звуков.
• Ротацизм: Это нарушение, при котором звук «р» заменяется на другие звуки, например, «л» или «д». Это может быть связано с:
• Нарушениями слуха;
• Неумением контролировать артикуляцию;
• Недостатками в речевом развитии.
• Отсутствие соответствия между словом и образом: Дети могут не связывать слово с его значением, что затрудняет понимание и использование речи. Это часто связано с:
• Недостаточным опытом общения;
• Невозможностью слышать и воспринимать речь окружающих;
• Сложностями в формировании концептуального мышления.
• Вербализм знания: Это явление, когда дети могут воспроизводить слова, не понимая их значения. Это может быть вызвано:
• Недостаточным развитием языкового чутья;
• Ограниченным словарным запасом;
• Отсутствием практики использования слов в контексте.
• Недостатки формирования речевых навыков и языкового чутья: Это может проявляться в несоответствии между произносимыми словами и их значением, что затрудняет общение. Причины могут включать:
• Недостаточное внимание к фонетическим особенностям;
• Отсутствие практики в речевой деятельности;
• Нехватку взаимодействия с носителями языка.
• Непонимание ситуативной, сопровождаемой мимикой и пантомимикой устной речи: Дети могут не улавливать невербальные сигналы, что затрудняет понимание коммуникации. Это может быть связано с:
• Недостаточной наблюдательностью;
• Невозможностью сопоставить вербальные и невербальные сигналы;
• Сложностями в интерпретации эмоций и намерений собеседника.

Таким образом, работа с детьми, имеющими нарушения слуха и фонетической стороны речи, требует индивидуального подхода и учета вышеуказанных особенностей. Важно развивать не только фонетические навыки, но и общее речевое развитие, включая понимание и использование невербальных средств коммуникации.