Ознакомьтесь с фрагментом конспекта урока литературного чтения. II. Актуализация знаний. Постановка целей урока. Регулятивные цели: уметь определять и формулировать тему урока с помощью учителя. Коммуникативные цели: уметь ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции. Познавательные цели: ориентироваться в своей системе знаний.– Предлагаю поставить цели на урок. Ответы детей:– познакомиться с новым произведением;– узнать что-то новое, интересное;– учиться рассуждать;– правильно излагать свои мысли.– Ребята, отгадайте загадки и заполните кроссворд. Это поможет сделайте предположение, о чем пойдет речь на уроке. 1. Около села белая лошадка весела. (Метель)2. Жил я посреди двора, Где играет детвора, Но от солнечных лучей Превратился я в ручей. (Снеговик)3. В обоих домиках темно, Зато жарища прямо. А коль засветится окно, Его починит мама. (Варежки)4. Я живу под самой крышей, Даже страшно глянуть вниз. Я могла бы жить и выше, Если б крыши там нашлись. (Сосулька)5. Кто, угадай-ка, Седая хозяйка? Тряхнула перинки, Над миром пушинки. (Зима)– Какое слово получилось в выделенных клетках? (Мороз) – О чем мы сегодня будем читать на уроке?– Правильно. Сегодня мы познакомимся с замечательным произведением «Два Мороза» на стр. 198–201.– Какие ассоциации возникают у вас при прочтении названия произведения «Два Мороза»? (Ассоциации с праздником, волшебством, чудесными картинами, с исполнением желаний, счастьем и добром).– Как вы думаете, к какому жанру оно относится? Почему? III. Открытие нового знания. Работа по теме урока. Личностные цели: перерабатывать полученную информацию, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом, определять последовательность событий, сопоставлять картинки с надписями, находить слова из текста и предложения, развивать свои способности к самооценке. Познавательные цели: ориентироваться в своей системе знаний.1. Словарная работа.– В сказке мы встретим слова, значение которых, возможно, вам будет непонятным. Поэтому проведем словарную работу. Бубенчик – металлический шарик с кусочком металла внутри, позванивающий при встряхивании. Дровосек – человек, рубящий дрова. Купец – богатый человек, живущий в городе, владелец торговой лавки. Крестьянин – бедный человек, живущий в деревне, занимается обработкой земли.2. Прослушивание сказки. 3. Первичная проверка понимания. Регулятивные цели: уметь обобщать, делать выводы. Коммуникативные цели: уметь ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции. Познавательные цели: ориентироваться в своей системе знаний.– Понравилась сказка? Докажите, что это русская народная сказка. (Барин, мужик, лапти, бубенчик, колокольчик.)(Есть зачин. Присутствуют слова и выражения, типичные для русской сказки: «по чистому полю, по густому лесу», «еле я ноги унес, до сих пор бока болят», «бил-бил», «колотил- колотил», «шуба медвежья, шапка лисья, сапоги волчьи») – Кто главные герои?– Что в сказке волшебного?– Какой урок можно извлечь из этой сказки?– Найдите пословицу в тексте? IV. Физкультминутка. Личностные цели: сбережение здоровья.
V. Закрепление изученного.1. Работа с текстом. Выборочное чтение. Личностные цели: перерабатывать полученную информацию, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом, способность к самооценке. Познавательные цели: ориентироваться в своей системе знаний. Регулятивные цели: уметь обобщать, делать выводы. Коммуникативные цели: умение работать в группах, проверять друг друга, оценить друг друга.– Как решили позабавиться два Мороза?– Куда едет купец? Крестьянин?– Как одет крестьянин? Купец?– Как Мороз – Синий нос заморозил купца?– Как Мороз – Красный нос морозил крестьянина? Удалось ли ему это?– Как повел себя крестьянин, когда ему стало холодно?– Зачем он так сделал?2. Осмысление содержания сказки.– Определите тему произведения.– Какова главная мысль сказки?– Выразите свое отношение к героям этого произведения.– Ребята, обратите внимание (учитель зачитывает): «А мужик все работает да работает. Чем бы зябнуть,
а ему жарко стало».– Какие черты характера проявил дровосек во время работы? Составьте слова из букв на карточках (групповая работа).ТРУДОЛЮБИЕ СТАРАНИЕ УПОРСТВО ВЫНОСЛИВОСТЬ ХРАБРОСТЬ Оцените конспект урока литературного чтения с точки зрения повышения информационной грамотности учащихся в начальной школе.

• Представленный конспект урока литературного чтения с точки зрения повышения информационной грамотности учащихся в начальной школе имеет оптимальное сочетание организационных форм учебного процесса, а также целесообразных приемов, методов и средств обучения, так как:– постановка целей урока обусловила ответы следующие ответы обучающихся с использованием речевых шаблонов «познакомиться с новым произведением», «узнать что-то новое, интересное», что говорит о наличии сформированного навыка работы с новой информацией; – присутствуют разные виды работы с загадками, кроссвордом, сказкой;– работа с ассоциативным рядом предполагает развитие мышления, творческого воображения;– анализ жанрового своеобразия сказки поможет понять ее идею;– есть этап работы со новыми словами;– есть этап выборочного чтения.
• Удачным назвать конспект данного урока литературного чтения с точки зрения повышения информационной грамотности учащихся в начальной школе можно лишь отчасти, так как:– несмотря на заявленную цель «узнать что-то новое», на уроке не было ситуаций, которые бы дали возможность каждому ученику работать с информацией (вычленять ее, воспринимать, фиксировать, сохранять, подвергать сомнению, преобразовывать и т.д.);– не указано, как учитель осуществляет первичное знакомство с текстом;– есть этап работы со словарными словами, однако, кроме выяснения их лексического значения, нет других заданий по введению новых слов в лексикон обучающихся;– работа с текстом сведена лишь к его анализу;– не проводилась работа с текстами научно-познавательного характера (например, природоведческого содержания) и текстами со схожим содержанием (например, например, «Госпожа Метелица» братьев Гримм).
• Оценивая данный конспект урока литературного чтения с точки зрения повышения информационной грамотности учащихся в начальной школе, следует отметить, что он не содержит оптимального сочетания организационных форм учебного процесса, а также целесообразных приемов, методов и средств обучения, так как:– несмотря на заявленную цель «узнать что-то новое», на уроке не было ситуаций, которые бы дали возможность каждому ученику работать с информацией (вычленять ее, воспринимать, фиксировать, сохранять, подвергать сомнению, преобразовывать и т.д.);– нет поискового чтения – вида реального чтения, цель которого – найти конкретную информацию в тексте (информацию об авторе, о главном герое и иные данные);– работа с новыми словами не сопровождается заданиями по их закреплению в словаре детей;– не использованы разные виды чтения: отсутствует нахождение и чтение образных слов и описаний, нет чтения текста с последующим составлением плана; чтения с остановками и т.д.;– уровень сформированности универсальных учебных действий на каждом этапе урока (личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные) не проверяется валидными средствами

Другие предметы Колледж Методика литературного чтения методика литературного чтения читательская деятельность колледж урок литературного чтения цели урока работа с текстом развитие критического мышления информационная грамотность организационные формы обучения анализ сказки коммуникативные цели познавательные цели словарная работа выборочное чтение ассоциативный ряд жанровое своеобразие Новый

Оценка конспекта урока литературного чтения с точки зрения повышения информационной грамотности учащихся в начальной школе требует внимательного анализа всех его компонентов. Давайте рассмотрим основные моменты, которые необходимо учесть при оценке.

Положительные аспекты:

• Постановка целей урока создает основу для активного участия учащихся. Ответы детей показывают, что они умеют формулировать свои ожидания от урока, что свидетельствует о наличии навыков работы с новой информацией.
• Использование загадок и кроссворда способствует развитию мышления и творческого воображения, что является важным для формирования информационной грамотности.
• Этап работы со словарными словами помогает учащимся расширять свой словарный запас, что также важно для понимания текста и информации в целом.
• Анализ жанрового своеобразия сказки позволяет учащимся глубже осмыслить текст, его идею и культурный контекст.

Отрицательные аспекты:

• Несмотря на наличие заявленной цели «узнать что-то новое», урок не предоставляет учащимся возможности активно работать с информацией. Необходимо включить задания, которые помогут им вычленять, воспринимать и преобразовывать информацию.
• Не указано, как учитель знакомит детей с текстом. Этап первичного знакомства с текстом важен для формирования умений работать с информацией.
• Работа со словарными словами ограничивается выяснением их лексического значения. Необходимо добавлять задания, которые помогут ученикам закрепить новые слова в их лексиконе.
• Работа с текстом сводится только к его анализу. Следует включить элементы поискового чтения, чтобы учащиеся могли находить конкретную информацию в тексте.
• Отсутствуют различные виды чтения, такие как чтение с остановками или составление плана, что ограничивает возможности для глубокого понимания текста.
• Не проверяется уровень сформированности универсальных учебных действий на каждом этапе урока, что делает оценку эффективности урока затруднительной.

В заключение, конспект урока литературного чтения содержит положительные элементы, способствующие повышению информационной грамотности учащихся, однако, для достижения более высокого уровня эффективности, необходимо доработать некоторые аспекты, такие как активное взаимодействие с информацией, разнообразие видов чтения и работа с новыми словами. Это позволит создать более полноценный образовательный процесс, который будет способствовать развитию информационной грамотности учащихся.