При изучении памяти детей дошкольного возраста была выдвинута гипотеза, что развитие запоминания содержания литературных произведений основано на усвоении детьми приемов смысловой группировки материала и включения этих приемов в процесс запоминания. Какие виды эксперимента необходимо провести, чтобы подтвердить данную гипотезу, имея ввиду, что в одном и том же исследовании могут сочетаться разные виды эксперимента?

• констатирующий эксперимент в процессе специально организованной деятельности позволит выявить определенные особенности памяти и даст в дальнейшем материал для организации формирующего эксперимента
• формирующий эксперимент организуют путем специального воздействия на ребенка для формирования у него определенного качества
• обучающий эксперимент предполагает формирование в процессе обучения воспитывающий эксперимент предполагает формирование какого-либо
• качества личности ребенка

Другие предметы Колледж Экспериментальные методы в психологии и педагогике качественные методы количественные методы психологические исследования педагогические исследования эксперименты с детьми запоминание смысловая группировка виды экспериментов констатирующий эксперимент формирующий эксперимент обучающий эксперимент воспитывающий эксперимент особенности памяти развитие памяти дошкольный возраст Новый

Для подтверждения гипотезы о том, что развитие запоминания содержания литературных произведений у детей дошкольного возраста основано на усвоении приемов смысловой группировки материала, необходимо провести несколько видов экспериментов. Каждый из них будет иметь свою цель и методику, что позволит получить более полное представление о процессе запоминания у детей. Рассмотрим каждый вид эксперимента подробнее:

1. Констатирующий эксперимент:

   Этот эксперимент поможет выявить исходные особенности памяти детей. Он подразумевает проведение тестирования, в ходе которого детям будут предложены различные литературные произведения для запоминания. Важно обратить внимание на то, как дети воспринимают и запоминают информацию без специальных приемов группировки.

   • Подготовьте несколько литературных произведений разной сложности.
   • Проведите тестирование, где дети должны будут пересказать содержание прочитанного.
   • Запишите результаты, обращая внимание на структуру их пересказа и на использование приемов группировки.
2. Формирующий эксперимент:

   На основании данных констатирующего эксперимента можно организовать формирующий эксперимент, который будет направлен на развитие навыков смысловой группировки у детей. В этом эксперименте будут использоваться специальные методики, направленные на обучение детей приемам группировки.

   • Разработайте серию занятий, на которых дети будут учиться выделять основные идеи и группировать информацию.
   • Используйте игровые формы, чтобы сделать процесс обучения интересным и увлекательным.
   • После обучения проведите повторное тестирование, чтобы оценить изменения в запоминании.
3. Обучающий эксперимент:

   Этот вид эксперимента сосредоточен на формировании у детей навыков запоминания через обучение. Важно использовать различные методики, которые помогут детям лучше усваивать материал.

   • Включите в занятия элементы активного обучения, такие как обсуждение, работа в группах и ролевые игры.
   • Обратите внимание на использование приемов смысловой группировки в процессе обучения.
   • Проведите оценку результатов, чтобы понять, как обучение повлияло на запоминание.
4. Воспитывающий эксперимент:

   Этот эксперимент может быть направлен на формирование определенных качеств личности ребенка, таких как внимательность и интерес к чтению. Важно создать условия, способствующие развитию этих качеств.

   • Организуйте мероприятия, направленные на развитие интереса к литературе, например, чтение книг в кругу сверстников.
   • Включите в занятия элементы творчества, такие как создание иллюстраций к прочитанным произведениям.
   • Оцените, как такие мероприятия влияют на запоминание и восприятие литературного материала.

Таким образом, сочетание этих четырех видов эксперимента позволит комплексно подойти к исследованию гипотезы и получить более полное представление о процессе запоминания у детей дошкольного возраста.