При определении исходного уровня профессиональной компетентности учителя при включении его в процесс повышения квалификации несущественными являются такие параметры, как …

• самостоятельность учителя в поиске и оценке психологической информации, способствующей успешному решению профессиональных педагогических задач
• готовность к восприятию и осмыслению новых психологических знаний и принятию психологической практики как средства совершенствования деятельности
• возможность перестраивания индивидуальных моделей взаимодействия с учащимися с опорой на психологические знания и закономерности
• темперамент учителя и его характерологические характеристики

Другие предметы Колледж Профессиональная компетентность учителя проектирование образовательной среды комфортная образовательная среда безопасность в колледже профессиональная компетентность учителя повышение квалификации педагогов психологическая информация для учителей взаимодействие с учащимися педагогические задачи осмысление психологических знаний индивидуальные модели взаимодействия Новый

При определении исходного уровня профессиональной компетентности учителя в процессе повышения квалификации важно учитывать множество факторов. Однако некоторые параметры могут оказаться менее значимыми. Давайте рассмотрим, какие из перечисленных параметров могут быть несущественными:

• Темперамент учителя и его характерологические характеристики: Хотя личные качества учителя могут влиять на его взаимодействие с учащимися, они не всегда являются определяющими для профессиональной компетентности. Важно, чтобы учитель обладал необходимыми знаниями и навыками, а не только определёнными личностными характеристиками.
• Самостоятельность учителя в поиске и оценке психологической информации: Хотя самостоятельность важна, в контексте повышения квалификации более значимым является умение применять полученные знания на практике и адаптировать их к конкретным условиям образовательного процесса.

Таким образом, при оценке профессиональной компетентности учителя следует сосредоточиться на его готовности к восприятию новых знаний и способности применять их в своей практике, а не на личностных аспектах, которые могут быть менее значимыми в данном контексте.