Слабость регулирующей функции мышления при умственной отсталости проявляется в:

• неумении устанавливать причинно-следственные связи
• недостаточности всех уровней мыслительной деятельности
• неспособности к усвоению правил и понятий
• неумении пользоваться уже усвоенными умственными действиями

Другие предметы Колледж Регулирующая функция мышления при умственной отсталости умственная отсталость интеллектуальные нарушения методы обучения организация деятельности общение с детьми недостатки мышления развитие детей педагогические технологии коррекционная работа специальные образовательные программы Новый

Слабость регулирующей функции мышления при умственной отсталости действительно проявляется в нескольких аспектах. Давайте рассмотрим каждый из них подробнее:

• Неумение устанавливать причинно-следственные связи: Дети с интеллектуальными нарушениями часто испытывают трудности в понимании того, как одни события влияют на другие. Это затрудняет их способность делать выводы и принимать решения на основе полученной информации.
• Недостаточность всех уровней мыслительной деятельности: Умственная отсталость может затрагивать различные уровни мыслительных процессов, включая восприятие, внимание, память и мышление. Это приводит к тому, что дети не могут эффективно обрабатывать информацию и решать задачи.
• Неспособность к усвоению правил и понятий: Дети с умственной отсталостью могут испытывать сложности в усвоении новых знаний, правил и понятий. Это может быть связано с ограниченной памятью или трудностями в понимании абстрактных концепций.
• Неумение пользоваться уже усвоенными умственными действиями: Даже если некоторые умственные действия были усвоены, дети могут не уметь применять их в новых ситуациях. Это связано с недостаточной гибкостью мышления и трудностями в переносе знаний на практике.

Таким образом, слабость регулирующей функции мышления у детей с интеллектуальными нарушениями может проявляться в различных аспектах их когнитивного развития. Важно учитывать эти особенности при организации образовательного процесса и выборе методов обучения.