У детей с интеллектуальной недостаточностью в большей степени страдает следующий компонент предметной деятельности:

• узнавание объектов окружающей действительности
• опыт деятельности и преобразования объектов окружающей действительности
• различные способы манипулирования предметами
• отражение в сознании объектов окружающей действительности

Другие предметы Колледж Предметная деятельность детей с интеллектуальными нарушениями интеллектуальные нарушения методика обучения детей организация деятельности общение с детьми предметная деятельность манипулирование предметами преобразование объектов дети с недостаточностью развитие навыков психология детей специальное образование педагогика для детей помощь детям с нарушениями социальная адаптация детей образовательные методики Новый

У детей с интеллектуальной недостаточностью действительно могут наблюдаться трудности в различных компонентах предметной деятельности. Давайте подробнее рассмотрим, какой из перечисленных компонентов страдает в большей степени и почему.

Компоненты предметной деятельности:

• Узнавание объектов окружающей действительности
• Опыт деятельности и преобразования объектов окружающей действительности
• Различные способы манипулирования предметами
• Отражение в сознании объектов окружающей действительности

Наиболее выраженные трудности у детей с интеллектуальной недостаточностью могут наблюдаться в следующем компоненте:

Узнавание объектов окружающей действительности

Дети с интеллектуальными нарушениями часто имеют проблемы с распознаванием и идентификацией объектов. Это связано с тем, что у них может быть ограниченный опыт взаимодействия с окружающим миром, а также недостаточная способность к обобщению и сравнению объектов. Давайте рассмотрим, почему именно этот компонент может страдать:

1. Ограниченный опыт: Дети могут не иметь достаточного количества взаимодействий с различными объектами, что затрудняет их узнавание.
2. Нарушение памяти: Память может быть ослаблена, что делает трудным запоминание и воспроизведение информации о предметах.
3. Сложности с обобщением: Дети могут не уметь обобщать информацию о предметах, что затрудняет их способность идентифицировать похожие объекты.
4. Нарушения восприятия: Проблемы с восприятием могут мешать правильному распознаванию объектов, особенно если они имеют схожие характеристики.

В результате, для успешной организации деятельности с такими детьми важно учитывать их особенности и применять специальные методики, направленные на развитие навыков узнавания объектов. Например, можно использовать:

• Игры на распознавание объектов с использованием ярких картинок.
• Практические занятия с реальными предметами для создания более живого опыта.
• Методы повторения и закрепления знаний через различные формы взаимодействия.

Таким образом, при работе с детьми с интеллектуальными нарушениями необходимо уделять особое внимание развитию их способности к узнаванию объектов окружающей действительности, что поможет улучшить их общие навыки предметной деятельности.