Ученица 2-го класса боится отвечать на уроке из-за страха получить низкую оценку. Она предпочитает отвечать «не знаю» на сложный вопрос, даже если она способна ответить правильно. Она не уверена в своих силах и думает, что у неё «ничего не выйдет».
Вид мотивации
• Внутренняя мотивация
• Внешняя мотивация
• Мотив достижения успеха
• Мотив избегания неудачи
• Познавательные мотивы
• Социальные мотивы
Компонент модели Кёллера
• Удовлетворенность
• Релевантность
• Уверенность
• Внимание

Другие предметы Колледж Мотивация ученика в учебной деятельности страх отвечать на уроке внутренняя мотивация внешняя мотивация мотив достижения успеха мотив избегания неудачи познавательные мотивы социальные мотивы компонент модели Кёллера уверенность ученика внимание на уроке Новый

В данной ситуации мы видим, что ученица испытывает страх перед ответами на уроке, что связано с её внутренней мотивацией и низкой уверенностью в своих силах. Давайте разберёмся подробнее в каждом из аспектов.

Вид мотивации:

• Внутренняя мотивация: У ученицы может отсутствовать внутренняя мотивация, так как она не чувствует интереса к учебному процессу из-за страха неудачи.
• Внешняя мотивация: Возможно, она ожидает внешнюю оценку (например, похвалу от учителя или родителей), но боится получить негативный отзыв.
• Мотив достижения успеха: У неё есть потенциал к достижению успеха, но страх мешает ей это проявить.
• Мотив избегания неудачи: Это основной мотив, который заставляет её отвечать «не знаю», чтобы избежать возможного провала.
• Познавательные мотивы: Если бы она чувствовала уверенность, её познавательные мотивы могли бы активироваться, и она бы стремилась к получению знаний.
• Социальные мотивы: Она может хотеть одобрения от одноклассников, но страх перед ошибками мешает ей взаимодействовать.

Компонент модели Кёллера:

• Удовлетворенность: У ученицы нет удовлетворения от учебного процесса, так как она избегает активного участия.
• Релевантность: Вопросы, которые задаются, могут быть для неё важны, но страх мешает ей их воспринимать как возможности для роста.
• Уверенность: Это ключевой компонент, который ей не хватает. Необходимо работать над повышением её уверенности в себе.
• Внимание: Ученица может не сосредотачиваться на уроке, так как её мысли заняты страхом перед ответами.

Таким образом, для работы с данной ученицей важно создать поддерживающую атмосферу, где она сможет постепенно набирать уверенность. Это можно сделать через:

1. Постепенное вовлечение её в уроки, начиная с простых вопросов.
2. Поощрение за любые попытки отвечать, даже если ответ неверный.
3. Создание ситуации, где ошибки воспринимаются как часть обучения.
4. Работу над развитием её внутренней мотивации через интересные и познавательные задания.

Таким образом, важно учитывать все аспекты мотивации и уверенности, чтобы помочь ученице преодолеть её страхи и начать активно участвовать в учебном процессе.