В классических экспериментах А.И. Липкиной было выявлено, что школьники испытывают глубокое огорчение, когда оценка их работы оказывается ниже их самооценки. Чем объяснялось это явление и как оно проявляется у взрослых людей в практике их профессиональной деятельности?

• Для ученика оценка его работы учителем является главным ориентиром оценки качества выполненной работы. В логике этой гипотезы дети склонны доверять учителю, как в дальнейшем взрослые – своему руководителю.
• Для ученика вложенные в работу собственные усилия являются главным ориентиром оценки качества выполненной работы. В логике этой гипотезы не только дети, но и взрослые чаще склонны себя переоценивать.
• Для ученика имеет значение только итоговая оценка за его работу. В логике данной гипотезы дети склонны индифферентно относиться к процессу обучения. Впоследствии это проявляется и во взрослом возрасте.

Другие предметы Колледж Тема самооценки и её влияние на восприятие оценок психология самооценки самооценка у школьников влияние оценки на самооценку профессиональная деятельность и самооценка самооценка и доверие к учителю оценка работы и самооценка взрослая самооценка переоценка собственных усилий оценка качества работы влияние оценок на психологию Новый

Вопрос, который вы подняли, касается важной темы самооценки и ее влияния на восприятие оценок в образовательном процессе и профессиональной деятельности. Давайте разберем это подробнее.

1. Объяснение явления огорчения при низкой оценке:

• Самооценка – это представление человека о себе, своих способностях и ценности. Когда школьник считает себя способным и талантливым, его самооценка высока.
• Если работа, которую он выполнил, оценивается учителем ниже его самооценки, это создает когнитивный диссонанс – конфликт между его представлениями о себе и внешней оценкой.
• Глубокое огорчение возникает из-за того, что человек воспринимает низкую оценку как угрозу своему самоощущению и статусу.

2. Проявление этого явления у взрослых:

• Во взрослом возрасте, в профессиональной деятельности, подобные механизмы также сохраняются. Работники могут испытывать разочарование и недовольство, если их усилия и достижения не признаются руководством.
• Как и у школьников, у взрослых существует риск переоценки собственных способностей. Это может привести к конфликтам, если их ожидания не совпадают с реальными оценками их работы.
• Низкие оценки или критика могут вызвать у взрослых чувство неуверенности, что может негативно сказаться на их мотивации и производительности.

3. Влияние на процесс обучения и работы:

• Для школьников и студентов важна не только итоговая оценка, но и процесс обучения. Если они не видят связи между усилиями и результатами, это может привести к потере интереса к учебе.
• У взрослых аналогично: если они не понимают, как их работа влияет на общий результат, это может привести к снижению вовлеченности и профессиональной удовлетворенности.

Таким образом, важно учитывать, что самооценка играет ключевую роль в восприятии оценок и критики как в детском, так и во взрослом возрасте. Осознание этого может помочь как учителям, так и руководителям создавать более поддерживающую и конструктивную атмосферу для обучения и работы.