В личностно-ориентированной модели педагогического взаимодействия (по В. Г. Маралову) способом разрешения противоречия является …

• сотрудничество
• принуждение со стороны ребенка
• принуждение со стороны педагога
• принуждение со стороны родителя

Другие предметы Колледж Личностно-ориентированное педагогическое взаимодействие психолого-педагогическое взаимодействие образовательный процесс колледж личностно-ориентированная модель В. Г. Маралов сотрудничество принуждение ребенка принуждение педагога принуждение родителя Новый

В личностно-ориентированной модели педагогического взаимодействия, предложенной В. Г. Мараловым, основным способом разрешения противоречий является сотрудничество.

Шаги для понимания этого подхода:

1. Определение личностно-ориентированной модели: Эта модель акцентирует внимание на индивидуальных особенностях каждого участника образовательного процесса, будь то ученик, педагог или родитель.
2. Суть сотрудничества: Сотрудничество подразумевает активное взаимодействие всех участников, где каждый имеет возможность высказать свои мысли, чувства и предложения. Это создает атмосферу доверия и взаимопонимания.
3. Принуждение как контраст: Принуждение (со стороны ребенка, педагога или родителя) не способствует положительному взаимодействию и может привести к конфликтам и негативным последствиям. В отличие от сотрудничества, принуждение основано на власти и контроле, что может угнетать личность.
4. Применение в практике: Важно применять принципы сотрудничества в образовательном процессе, чтобы разрешать противоречия и достигать общих целей. Это может быть достигнуто через совместные проекты, обсуждения и открытые диалоги.

Таким образом, в личностно-ориентированной модели педагогического взаимодействия сотрудничество является ключевым способом разрешения противоречий, так как оно способствует развитию и поддержанию гармоничных отношений между всеми участниками образовательного процесса.