В личностно-ориентированной модели педагогического взаимодействия (по В. Г. Маралову) – … стиль руководства

• либеральный
• тоталитарный
• авторитарный
• демократический

Другие предметы Колледж Личностно-ориентированное образование психолого-педагогическое взаимодействие участники образовательного процесса колледж личностно-ориентированная модель стиль руководства В. Г. Маралов педагогическое взаимодействие типы стилей управления образовательный процесс колледж и психология Новый

В личностно-ориентированной модели педагогического взаимодействия, предложенной В. Г. Мараловым, выделяются различные стили руководства, которые могут влиять на образовательный процесс и взаимодействие между участниками. Давайте рассмотрим каждый из этих стилей более подробно:

• Либеральный стиль: В этом стиле педагог предоставляет учащимся большую свободу в выборе способов обучения и принятия решений. Учитель выступает в роли консультанта и помощника, позволяя студентам проявлять свою индивидуальность.
• Тоталитарный стиль: Этот стиль характеризуется жестким контролем со стороны педагога. Учитель принимает все решения самостоятельно, а ученики должны строго следовать этим указаниям. Такой подход может подавлять инициативу и креативность студентов.
• Авторитарный стиль: В этом случае педагог устанавливает определенные правила и нормы, которые ученики обязаны соблюдать. Учитель принимает решения, но также может учитывать мнения студентов. Однако свобода выбора остается ограниченной.
• Демократический стиль: Этот стиль предполагает активное участие учащихся в процессе принятия решений. Педагог и студенты работают в команде, обсуждают идеи и выбирают подходы к обучению совместно. Это способствует развитию критического мышления и ответственности у студентов.

Каждый из этих стилей имеет свои преимущества и недостатки, и выбор стиля зависит от целей обучения, контекста и индивидуальных особенностей учащихся. Важно помнить, что личностно-ориентированная модель акцентирует внимание на потребностях и интересах каждого студента, что требует гибкости и адаптивности со стороны педагога.