В пятый класс общеобразовательной школы пришла Оля Ш., 7 лет. У нее был отмечен низкий уровень развития речевой моторики, что выражалось в нарушении артикуляции некоторых шипящих, свистящих звуков и звука [р]. Грамматический строй речи не нарушен. Психолого- педагогическая диагностика показала, что развитие познавательных процессов у ребенка соответствует возрастной норме. Отмечался недостаточный уровень развития мелкой моторики рук. Нарушение речи произошло в раннем детстве после перенесенного инфекционного заболевания, которое привело к очаговому поражению центральной нервной системы. Оля Ш. поступила в школу из логопедической группы детского сада. Психолого-медико-педагогической комиссией девочке было рекомендовано продолжение занятий с логопедом. На занятиях с логопедом проводились занятия артикулярной гимнастикой, осуществлялся массаж речевых органов, а также пальчиковая гимнастика. В результате прохождения курса реабилитации у нее улучшилось произношение отдельных звуков, что в целом привело к улучшению разборчивости устной речи. Кроме того, девочку записали в кружок оригами, который на посещала в рамках внеурочной деятельности. После занятий со специалистами у Даши Ш. развилась мелкая моторика рук, как следствие, увеличились двигательные возможности пальцев рук, что в свою очередь обеспечило успешное овладение письменной речью, формирование разборчивого почерка. Вместе с тем, девочка стесняется своего речевого дефекта, в результате чего у нее ограничено общение со сверстниками, она старается не отвечать на уроках, редко включается в общеклассные дела, практически не принимает участие в делах класса. У нее формируется гипертрофированная застенчивость, которая ограничивает ее потенциал. Как должен поступить классный руководитель, педагог-психолог и родители в сложившейся ситуации? Как педагоги могут помочь ребенку преодолеть застенчивость, ограничивающую его потенциал?

• заменить устные формы опроса на письменные
• коррекционно-развивающие занятия с психологом
• побеседовать с одноклассниками о недопустимости насмешек над дефектами речи
• развивать таланты и способности ребенка
• занятия физкультурой и спортом
• записать в кружок ораторского искусства
• чаще вызывать ребенка на уроке к доске
• чаще спрашивать ребенка во время устного опроса

Другие предметы Колледж Психолого-педагогическая поддержка и коррекция речевых нарушений инклюзивное образование проектирование колледж реализация инклюзии педагогическая диагностика речевая моторика занятия с логопедом артикуляционная гимнастика развитие мелкой моторики коррекционно-развивающие занятия преодоление застенчивости поддержка детей с дефектами речи ораторское искусство внеурочная деятельность взаимодействие с родителями социальная адаптация развитие познавательных процессов Новый

В данной ситуации важно учитывать комплексный подход к поддержке Оли Ш. со стороны классного руководителя, педагога-психолога и родителей. Ниже представлены рекомендации для каждого из участников процесса, которые помогут девочке преодолеть застенчивость и развить ее потенциал.

Рекомендации для классного руководителя:

• Создание дружелюбной атмосферы в классе, где каждый ученик чувствует себя комфортно и безопасно.
• Проведение бесед с одноклассниками о недопустимости насмешек над речевыми дефектами, формирование эмпатии и поддержки.
• Замена устных форм опроса на письменные, чтобы дать Оле возможность проявить свои знания без стресса.
• Чаще вызывать Олю на уроке к доске, чтобы постепенно развивать ее уверенность в себе и навыки публичного выступления.

Рекомендации для педагога-психолога:

• Проведение коррекционно-развивающих занятий, направленных на развитие уверенности и снятие тревожности.
• Использование техник арт-терапии, чтобы помочь Оле выразить свои чувства и переживания.
• Организация групповых занятий, где Оля сможет взаимодействовать со сверстниками в неформальной обстановке.

Рекомендации для родителей:

• Поддержка и поощрение участия Оли в кружках и секциях, таких как кружок ораторского искусства, чтобы развивать ее коммуникативные навыки.
• Регулярные занятия физкультурой и спортом для повышения самооценки и уверенности в своих силах.
• Обсуждение с Олей ее переживаний и чувств, чтобы она чувствовала поддержку и понимание со стороны родителей.

Важно, чтобы все участники образовательного процесса работали в едином ключе, создавая поддерживающую среду для Оли. Это поможет ей не только преодолеть застенчивость, но и развить свои таланты и способности.