В старшем дошкольном возрасте дети с задержкой психического развития (ЗПР) проявляют особенности в формах контакта и взаимодействия. Давайте подробнее рассмотрим, что это означает и какие шаги можно предпринять для работы с такими детьми.

• Внеситуативно-познавательная форма: Это форма взаимодействия, при которой ребенок интересуется объектами и явлениями вне конкретной ситуации. Например, он может задавать вопросы о том, как работает что-то, даже если это не связано с текущей игрой.
• Внеситуативно-личностная форма: Здесь ребенок устанавливает связи с другими людьми, проявляя интерес к их личным качествам и эмоциональному состоянию. Он может спрашивать о чувствах других, интересоваться их мнением.

• Эти формы ограничены предметно-действенными операциями, что означает, что ребенок взаимодействует с предметами и игрушками, но не всегда может расширить свое взаимодействие за пределы текущей задачи. Например, он может строить башню из кубиков, но не задумывается о том, почему это важно или как это можно использовать в игре.

1. Создание развивающей среды: Обеспечьте доступ к разнообразным предметам и материалам, которые будут стимулировать познавательную активность детей.
2. Поощрение общения: Стимулируйте детей задавать вопросы и делиться своими мыслями. Используйте игры, которые требуют взаимодействия и совместной деятельности.
3. Развитие эмоционального интеллекта: Включайте в занятия элементы, которые помогут детям осознать и обсуждать свои чувства и чувства других людей.
4. Индивидуальный подход: Учитывайте индивидуальные особенности каждого ребенка, подбирая задания и игры в соответствии с их интересами и уровнем развития.

Таким образом, понимание особенностей взаимодействия детей с ЗПР позволяет создать более эффективные условия для их развития и обучения. Важно помнить, что каждый ребенок уникален, и подход к нему должен быть индивидуальным.