В третий этап работы с детьми, имеющими речевые нарушения, действительно входит несколько ключевых задач. Давайте подробно рассмотрим каждую из них.

1. Сбор анамнестических данных:

   На этом этапе важно собрать как можно больше информации о ребенке. Это включает:

   • Изучение медицинской документации, чтобы понять наличие заболеваний или особенностей развития.
   • Анализ педагогической документации, чтобы выявить, как ребенок обучался и какие методы использовались.
   • Сбор информации от родителей или опекунов о развитии речи, социальных навыках и поведении ребенка в домашних условиях.
2. Процедура обследования речи ребенка:

   На этом этапе проводится комплексное обследование речи. Это может включать:

   • Наблюдение за речевой активностью ребенка в естественной обстановке.
   • Проведение специальных тестов для оценки фонетических, фонематических и лексико-грамматических навыков.
   • Анализ произношения, словарного запаса и грамматической структуры речи.
3. Интерпретация полученных данных:

   После сбора всех необходимых данных, важно правильно их интерпретировать. Это включает:

   • Сравнение результатов обследования с нормами развития речи для данного возраста.
   • Выявление специфических нарушений, таких как дизартрия, алалия или заикание.
   • Определение уровня речевого развития и возможных причин нарушений.
4. Заполнение речевой карты:

   На основании собранной информации и интерпретации результатов, необходимо заполнить речевую карту. Это включает:

   • Запись всех полученных данных о речевом развитии ребенка.
   • Указание на выявленные нарушения и их степень.
   • Рекомендации по организации коррекционной работы и возможные методы воздействия.

Таким образом, третий этап является важным и многогранным процессом, который требует внимательности и тщательного подхода к каждому ребенку.