Возникновение генерализованной активации корковых структур головного мозга в ответ на сенсорные сигналы является проявлением...

• условно-рефлекторной деятельности
• ориентировочной реакции
• нарушением процессов возбуждения и торможения в ЦНС
• произвольного внимания

Другие предметы Колледж Физиология высшей нервной деятельности методика организации деятельности обучение детей интеллектуальные нарушения общение с детьми колледж особенности обучения психология детей коррекционная педагогика развитие детей с нарушениями сенсорные сигналы рефлекторная деятельность активация корковых структур Новый

Возникновение генерализованной активации корковых структур головного мозга в ответ на сенсорные сигналы можно рассматривать как проявление условно-рефлекторной деятельности. Давайте подробнее разберем этот процесс.

1. Условно-рефлекторная деятельность: Это процесс, при котором организм реагирует на определенные стимулы (сенсорные сигналы) на основе ранее приобретенного опыта. Например, если ребенок слышит звук колокольчика, который ассоциируется с подачей пищи, он начинает ожидать еду.
2. Ориентировочная реакция: Это одна из форм условно-рефлекторной деятельности, которая возникает в ответ на новые или неожиданные сенсорные сигналы. Она проявляется в изменении поведения или физиологических реакций, таких как внимание, увеличение частоты сердечных сокращений и т.д.
3. Нарушение процессов возбуждения и торможения в ЦНС: Важно отметить, что в случае с детьми с интеллектуальными нарушениями могут наблюдаться изменения в механизмах возбуждения и торможения в центральной нервной системе. Это может привести к трудностям в адаптации к новым сенсорным сигналам и в формировании условных рефлексов.
4. Произвольное внимание: Это способность сосредотачиваться на определенных объектах или задачах. У детей с интеллектуальными нарушениями может быть нарушено произвольное внимание, что затрудняет процесс обучения и восприятия новой информации.

Таким образом, генерализованная активация корковых структур в ответ на сенсорные сигналы действительно является проявлением условно-рефлекторной деятельности, но важно учитывать, что у детей с интеллектуальными нарушениями могут быть особенности в процессе восприятия и реакции на эти сигналы.