Какая работа проводится к концу второго года жизни неслышащего ребёнка?

• выработка условно-двигательной реакции на звук
• включение в слуховой словарь двусловных фраз
• накопление слухового словаря из 4-5 единиц
• развитие слухового и зрительного сосредоточения

Другие предметы Университет Развитие слухового восприятия у детей с нарушениями слуха методика организации деятельности общение с детьми обучение детей интеллектуальные нарушения работа с неслышащими детьми развитие слухового словаря условно-двигательная реакция слуховой словарь зрительное сосредоточение педагогические подходы Новый

К концу второго года жизни неслышащего ребёнка проводится важная работа, направленная на развитие его коммуникативных и когнитивных навыков. Основные направления этой работы включают:

• Выработка условно-двигательной реакции на звук: Это процесс, при котором ребёнок учится реагировать на звуки, даже если он не слышит их. Например, можно использовать вибрации или визуальные сигналы, чтобы помочь ребёнку понять, что звук имеет значение.
• Включение в слуховой словарь двусловных фраз: Это означает, что ребёнку начинают вводить простые фразы, состоящие из двух слов, которые он может воспринимать через другие каналы (например, зрительный). Это помогает развивать его понимание языка и коммуникативные навыки.
• Накопление слухового словаря из 4-5 единиц: Важно, чтобы ребёнок начал осваивать базовые слова и фразы, которые могут быть представлены в наглядной форме. Это может быть достигнуто через игры, картинки и другие методы, которые способствуют запоминанию и ассоциации.
• Развитие слухового и зрительного сосредоточения: Это включает в себя упражнения, которые помогают ребёнку сосредоточиться на зрительных и тактильных элементах, а также на том, что происходит вокруг. Например, использование ярких игрушек или мигающих огней может привлечь внимание и помочь в обучении.

Эти шаги являются основополагающими для формирования навыков общения и восприятия окружающего мира у неслышащих детей. Важно помнить, что каждый ребёнок уникален, и подходы к обучению могут варьироваться в зависимости от индивидуальных потребностей и возможностей.