При выполнении задания по построению схематической модели к текстовой арифметической задаче на движение у младших школьников формируется несколько универсальных учебных действий. Давайте разберем, какие именно действия развиваются в процессе работы над задачей.

1. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям:
   • Ученики учатся сравнивать различные элементы задачи, например, скорость, время и расстояние.
   • Сериация помогает им упорядочить информацию, например, выделить последовательность событий или действий.
   • Классификация может проявляться в группировке данных по определенным признакам, таким как тип движения (равномерное или неравномерное).
2. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков:
   • Дети учатся выделять важные данные, которые влияют на решение задачи, и отделять их от второстепенной информации.
   • Это помогает им сосредоточиться на главном и не отвлекаться на детали, которые не имеют значения для решения.
3. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач:
   • В процессе работы над моделью ученики могут обсудить различные подходы к решению задачи, что развивает их креативность и гибкость мышления.
   • Это также способствует пониманию того, что одна и та же задача может иметь несколько способов решения.
4. Строить сообщения в устной и письменной форме:
   • Работа над моделью требует от учеников умения излагать свои мысли и объяснять свои действия как устно, так и письменно.
   • Это способствует развитию навыков коммуникации и формулирования логических выводов.

Таким образом, выполнение задания по построению схематической модели к текстовой арифметической задаче на движение способствует формированию различных универсальных учебных действий, которые являются важными для дальнейшего обучения и развития учащихся.