При диагностике ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) важно учитывать множество факторов, включая его способность выражать эмоции и взаимодействовать с окружающим миром. Однако, если мы говорим о пункте «Взгляд», то следует понимать, что он может включать в себя разные аспекты, связанные с визуальным восприятием и коммуникацией.

Шаги для анализа «Взгляда» в контексте диагностики:

1. Наблюдение за мимикой: Важно внимательно следить за тем, как ребенок использует свою мимику для выражения различных эмоций. Например, радость может проявляться в улыбке, удивление — в расширении глаз, грусть — в опущенных уголках губ и т.д. Это поможет понять, насколько ребенок способен передавать свои чувства через мимику.
2. Анализ внимания к окружающей обстановке: Обратите внимание, следит ли ребенок за происходящим вокруг. Это может включать наблюдение за людьми, предметами или событиями. Ребенок, который активно интересуется окружающей средой, скорее всего, будет более вовлечен в коммуникацию.
3. Использование взгляда для привлечения внимания: Проверьте, использует ли ребенок свой взгляд, чтобы привлечь внимание других. Это может быть как прямой взгляд на человека, так и попытка установить зрительный контакт, чтобы инициировать взаимодействие.
4. Предпочтение или отклонение: Наблюдайте, как ребенок реагирует на разные объекты или действия. Выражает ли он интерес к определенным игрушкам или играм? Отказывается ли он от чего-то, что ему не нравится? Эти реакции могут быть важными индикаторами его предпочтений.
5. Выражение возражения: Обратите внимание на то, как ребенок демонстрирует свое несогласие или возражение. Это может быть через изменение выражения лица, движения тела или даже вербальные реакции, если они присутствуют.

Таким образом, анализируя эти аспекты, можно получить более полное представление о том, как ребенок с ОВЗ взаимодействует со своим окружением и насколько эффективно он использует мимику и взгляд для коммуникации. Это поможет в дальнейшем в выборе методов и подходов для развития альтернативной и дополнительной коммуникации.