Неверно, что к принципам, изменившим отношение общества к ребенку с инвалидностью, которые были сформулированы Финской Ассоциацией организаций лиц с нарушениями интеллектуального развития, относится принцип «…»

• В каждом ребенке природой заложены возможности и способности, которые необходимо поддержать, раскрыть и развить
• Каждый ребенок является уникальной личностью
• Нарушение интеллектуального развития – это нарушение в сфере понимания. Неудовлетворительное окружение превращает это в недостаток, значит, это проблема окружения, а не больного
• Ребенок с нарушением интеллекта растет и взрослеет, его жизненный цикл такой же, как у других людей
• Ребенок с нарушениями интеллектуального развития имеет право и возможность прожить хорошую и разнообразную жизнь. Предоставьте ему эту возможность!
• Каждый ребенок должен жить и воспитываться в семье

Другие предметы Университет Принципы инклюзивного образования инклюзивное образование проектирование инклюзивного образования реализация инклюзивного образования принципы инклюзивного образования права детей с инвалидностью уникальность каждого ребенка поддержка развития детей проблемы окружения жизнь детей с нарушениями возможности для детей с инвалидностью Новый

Чтобы определить, какой из перечисленных принципов не относится к принципам, изменившим отношение общества к ребенку с инвалидностью, необходимо внимательно проанализировать каждый из них. Давайте рассмотрим их по порядку.

1. В каждом ребенке природой заложены возможности и способности, которые необходимо поддержать, раскрыть и развить.

   Этот принцип подчеркивает важность индивидуального подхода к каждому ребенку, что является основополагающим в инклюзивном образовании.

2. Каждый ребенок является уникальной личностью.

   Этот принцип акцентирует внимание на том, что все дети, независимо от наличия инвалидности, имеют свои особенности и должны рассматриваться как уникальные личности.

3. Нарушение интеллектуального развития – это нарушение в сфере понимания. Неудовлетворительное окружение превращает это в недостаток, значит, это проблема окружения, а не больного.

   Данный принцип подчеркивает, что проблемы, связанные с инвалидностью, часто обусловлены не самим ребенком, а окружающей средой, что меняет отношение к детям с инвалидностью.

4. Ребенок с нарушением интеллекта растет и взрослеет, его жизненный цикл такой же, как у других людей.

   Этот принцип указывает на то, что дети с нарушениями интеллекта имеют право на нормальное развитие, как и все остальные дети.

5. Ребенок с нарушениями интеллектуального развития имеет право и возможность прожить хорошую и разнообразную жизнь. Предоставьте ему эту возможность!

   Этот принцип акцентирует внимание на праве ребенка на полноценную жизнь, что является важным аспектом инклюзивного образования.

6. Каждый ребенок должен жить и воспитываться в семье.

   Этот принцип подчеркивает важность семейного воспитания, что также является ключевым для всех детей, включая детей с инвалидностью.

Теперь, проанализировав все принципы, можно сделать вывод, что все они в той или иной степени относятся к изменению отношения общества к детям с инвалидностью. Однако, если рассматривать их с точки зрения инклюзивного образования, принцип о том, что «Нарушение интеллектуального развития – это нарушение в сфере понимания. Неудовлетворительное окружение превращает это в недостаток, значит, это проблема окружения, а не больного» может быть менее универсальным, так как он акцентирует внимание на окружении, а не на самом ребенке.

Таким образом, можно предположить, что именно этот принцип может не полностью соответствовать формулировкам Финской Ассоциации, изменившим отношение общества к ребенку с инвалидностью.