Ольга Юрьевна Т. с мужем воспитывают двух сыновей с ОВЗ. Состав семьи – семья полная, благополучная. Оба родителя имеют высшее образование. Отец работает врачом, мать не работает, заботится о детях. Ближайшие родственники семьи проживают далеко, оказывать ежедневную поддержку семье не могут. Младший сын - Максим Т., 8 лет. Диагноз: умственная отсталость, практически не разговаривает, произносит отдельные слова только в состоянии душевного волнения. Находится на пятидневном пребывании в интернатном учреждении, но родители фактически забирают его домой чаще, не только на выходных, но и в течение недели. Ходит в школу, где проводятся с ним индивидуальные занятия. Интересы ребенка: любит животных, физически развит, хорошая координация движений, развит вестибулярный аппарат. Старший сын - Олег Т., 15 лет. Имеет инвалидность по зрению и слуху, интеллект сохранен. Проживает дома, успешно посещает коррекционное учреждения II вида, поскольку нуждается в специальном обучении. Родители с детства формируют у него чувство ответственности за младшего брата.
Вопрос. Как развить физические компенсаторные возможности младшего сына Максима, если у матери не хватает времени и сил на посещение с ним досуговых кружков и секций? В частности, она бы хотела, чтобы он ходил в бассейн, посещал массаж.
Определите, какие основные симптомы наблюдаются у пациентов с умственной отсталостью:

• агрессивное поведение.
• речевые нарушения
• снижение памяти;
• трудности при адаптации в сообществе
• трудности при обучении
• трудности при узнавании лиц знакомых;

Другие предметы Университет Симптомы и особенности умственной отсталости инклюзивное образование проектирование инклюзивного образования реализация инклюзивного образования поддержка детей с ОВЗ физическое развитие детей с инвалидностью компенсаторные возможности адаптация детей с умственной отсталостью занятия для детей с ОВЗ коррекционные занятия помощь родителям детей с ОВЗ