2025-09-04 20:25:09
Основными условиями создания слухо-речевой среды являются следующие:
- использование остаточного слуха как необходимого условия формирования устной речи и общения
- использование тактильного осязания как необходимого условия формирования устной речи и общения
- контроль за речью детей со стороны взрослых
- мотивированное речевое общение с детьми в процессе практической деятельности
- поддержание всех проявлений речи ребенка, каким бы ни был их уровень
- побуждение детей к пассивному применению речи
- соблюдение единых требований к речи взрослых
- немотивированное речевое общение с детьми в процессе практической деятельности
- отсутствие контроля за речью детей со стороны взрослых
- побуждение детей к активному применению речи
- формирование у детей потребности в речевом общении
Другие предметы Университет Создание слухо-речевой среды для детей с интеллектуальными нарушениями методика организации деятельности общение детей обучение детей интеллектуальные нарушения слухо-речевая среда формирование устной речи контроль за речью мотивированное общение тактильное осязание активное применение речи потребность в общении поддержание речи требования к речи пассивное применение речи условия формирования речи
2025-09-04 20:25:29
Создание слухо-речевой среды для детей с интеллектуальными нарушениями требует комплексного подхода и внимательного отношения к каждому из перечисленных условий. Давайте подробно рассмотрим основные условия, которые помогут в организации такой среды.
-
Использование остаточного слуха:
Важно понимать, что остаточный слух может быть использован для формирования устной речи. Слушая звуки, дети могут развивать фонематический слух и учиться различать звуки. Работайте с детьми над различными звуковыми играми, чтобы развить их слуховые навыки.
-
Использование тактильного осязания:
Тактильные ощущения могут помочь детям понять, как формируется речь. Используйте предметы с различной текстурой, чтобы дети могли их трогать и ассоциировать с определёнными звуками или словами.
-
Контроль за речью детей со стороны взрослых:
Взрослые должны внимательно следить за речью детей, корректировать ошибки и поощрять правильное произношение. Это помогает детям осознать, как правильно строить свои речевые конструкции.
-
Мотивированное речевое общение:
Создавайте ситуации, в которых дети будут мотивированы общаться. Это может быть игра, совместная деятельность или обсуждение интересных тем. Важно, чтобы дети чувствовали необходимость в общении.
-
Поддержание всех проявлений речи:
Необходимо поддерживать любые попытки детей говорить, даже если их речь не совсем понятна. Это создаёт у детей уверенность и желание продолжать общение.
-
Побуждение к пассивному применению речи:
Дети должны слышать речь взрослых, даже если они не всегда могут активно участвовать в общении. Это помогает им осваивать язык и понимать его структуру.
-
Соблюдение единых требований к речи взрослых:
Все взрослые, работающие с детьми, должны придерживаться единых норм и правил речевого общения. Это создаёт у детей стабильную и понятную языковую среду.
-
Отсутствие контроля за речью детей:
Важно, чтобы дети не чувствовали давления. Если они не хотят говорить, не стоит заставлять их. Это может вызвать страх и нежелание общаться.
-
Побуждение к активному применению речи:
Создавайте условия, при которых дети могут активно использовать речь. Это может быть через игры, обсуждения или совместные проекты.
-
Формирование потребности в речевом общении:
Стремитесь создать такую атмосферу, в которой дети будут чувствовать, что общение — это важно и необходимо. Используйте различные методы, чтобы показать, как общение может быть интересным и полезным.
Каждое из этих условий играет важную роль в создании слухо-речевой среды, способствующей развитию детей с интеллектуальными нарушениями. Важно помнить, что подход должен быть индивидуальным и учитывать особенности каждого ребенка.