2025-09-03 17:40:08
Педагог организует в условиях образовательной организации игровую деятельность со слабослышащими детьми дошкольного возраста. Укажите, какие особенности развития мышления следует учитывать специалисту в работе с данной категорией детей
Другие предметы Университет Особенности когнитивного развития слабослышащих детей профессиональное развитие педагога инклюзивное образование особенности мышления слабослышащие дети игровая деятельность дошкольное образование работа с детьми педагогические стратегии развитие детей образовательные организации
2025-09-03 17:40:16
При организации игровой деятельности со слабослышащими детьми дошкольного возраста, педагог должен учитывать несколько ключевых особенностей развития мышления этой категории детей. Вот основные из них:
- Задержка в развитии речи: Слабослышащие дети могут испытывать трудности в восприятии и использовании речи, что может влиять на их способность к вербальному мышлению. Педагог должен использовать визуальные и тактильные средства для поддержки понимания.
- Нарушение восприятия звуков: Эти дети могут не воспринимать звуки на том же уровне, что и их сверстники. Это требует использования игр, которые не зависят от слухового восприятия, например, визуальные и моторные игры.
- Развитие наглядно-действенного мышления: Слабослышащие дети часто лучше понимают информацию через практическое действие. Педагог должен включать в занятия много практических заданий, которые способствуют развитию наглядно-действенного мышления.
- Необходимость в дополнительной поддержке: Важно предоставлять детям больше времени для обработки информации и выполнения заданий. Педагог может использовать дополнительные подсказки и поддержку для облегчения понимания.
- Развитие социального взаимодействия: Слабослышащие дети могут иметь трудности в общении с другими детьми. Педагог должен создавать условия для совместной игры, чтобы развивать социальные навыки и умение взаимодействовать в группе.
Учитывая эти особенности, педагог сможет более эффективно организовать игровую деятельность, способствующую развитию мышления и общению слабослышащих детей.