При реализации проекта, направленного на социализацию детей с расстройствами аутистического спектра (РАС), педагог должен учитывать различные нарушения социального взаимодействия, которые могут проявляться у таких детей в учебной деятельности. Вот основные из них:

• Трудности в установлении контакта: Аутичные дети могут испытывать сложности в зрительном контакте и в установлении общения с другими детьми и взрослыми. Это может проявляться в избегании взгляда или в неумении начать разговор.
• Проблемы с пониманием социальных норм: Дети с РАС могут не понимать невербальные сигналы, такие как жесты, мимика и интонация, что затрудняет их взаимодействие с окружающими.
• Ограниченные интересы и стереотипное поведение: У аутичных детей могут быть узкие интересы, которые затрудняют взаимодействие с другими детьми, которые не разделяют эти интересы. Это может приводить к изоляции.
• Трудности в совместной игре: Аутичные дети могут не знать, как играть с другими детьми, что может привести к конфликтам или игнорированию со стороны сверстников.
• Непонимание эмоций: Дети с РАС могут не распознавать эмоции других людей, что затрудняет эмпатическое взаимодействие и может приводить к недопониманию в общении.
• Чувствительность к изменениям: Изменения в рутине или в окружении могут вызывать у аутичных детей стресс и тревогу, что затрудняет их участие в учебной деятельности.

Учитывая эти нарушения, педагог должен разрабатывать индивидуализированные подходы и стратегии, направленные на поддержку социализации детей с РАС. Это может включать в себя создание безопасной и предсказуемой учебной среды, использование визуальных подсказок, а также активное вовлечение детей в совместные игры и активности, чтобы развивать их социальные навыки.