После уроков в учительской классный руководитель беседовала с матерью учащегося 7-го класса о его учебе, поведении и т. д. Он стоял, опустив голову. Мать переживала и сетовала на свою беспомощность как-то исправить поведение сына. Педагоги, входя в учительскую, слышали эту беседу, и каждый старался дополнить перечень проступков учащегося, спомнить все его «грехи». Никто из учителей не проявил сочувствия, не сказал доброго слова. Подросток все ниже опускал голову, но на лице уже не было смирения и раскаяния - их сменили недоумение и озлобление. И когда классный руководитель спросила: «Понял, к чему ты идешь, как к тебе относятся педагоги, да и мать до чего довел?! И тебе хоть бы что!», он злобно взглянул на классного руководителя и выбежал из учительской.
Стратегия педагога Стратегия обучающегося
• Сотрудничество
• Компромисс
• Соперничество
• Избегание (уход)
• Приспособление (уступка)

Другие предметы Университет Психология взаимодействия в образовательном процессе педагогическая деятельность классный руководитель поведение учащегося учеба подростка взаимодействие учителей стратегия обучения эмоциональное состояние поддержка родителей проблемы подростков педагогическое сочувствие Новый

В данной ситуации мы наблюдаем сложные отношения между классным руководителем, матерью учащегося и самим учеником. Каждый из них имеет свои стратегии взаимодействия, которые влияют на исход беседы и на эмоциональное состояние подростка. Давайте подробнее рассмотрим стратегии, которые могли бы быть использованы в данной ситуации.

Стратегия педагога:

• Сотрудничество: Это наиболее эффективная стратегия, которая подразумевает совместное решение проблемы. Классный руководитель мог бы попытаться установить диалог с учеником и его матерью, выслушать их мнения и чувства, а затем вместе найти пути решения возникших трудностей.
• Компромисс: Классный руководитель мог бы предложить компромиссные решения, которые устроили бы как мать, так и ученика. Например, это может быть договоренность о дополнительных занятиях или о том, как родитель может поддерживать своего сына.
• Соперничество: Эта стратегия не была бы уместна в данной ситуации, так как она подразумевает борьбу за свои интересы в ущерб другим. Использование соперничества могло бы только усугубить конфликт.
• Избегание (уход): Если бы классный руководитель решил просто уйти от обсуждения, это привело бы к тому, что проблемы остались бы нерешенными, и ученик остался бы в состоянии недоумения и озлобления.
• Приспособление (уступка): Эта стратегия подразумевает, что один из участников может уступить в своих интересах ради другого. В данном контексте это могло бы означать, что классный руководитель игнорирует свои чувства и мнения, чтобы успокоить мать, но это также не решает проблемы ученика.

Стратегия обучающегося:

• Сотрудничество: Ученик мог бы попытаться открыто обсудить свои проблемы с матерью и педагогами, что могло бы помочь ему понять, как его поведение влияет на окружающих.
• Компромисс: Подросток мог бы попытаться найти компромисс с учителями, например, согласившись на дополнительные занятия в обмен на более позитивное отношение со стороны педагогов.
• Соперничество: Ученик может проявить соперничество, пытаясь отстоять свою точку зрения, что может привести к конфликту с педагогами и матерью.
• Избегание (уход): Как мы видим, ученик уже выбрал эту стратегию, убегая из учительской. Это свидетельствует о его нежелании сталкиваться с проблемами.
• Приспособление (уступка): Ученик мог бы попытаться угодить матери и педагогам, но это не решило бы его внутренние конфликты и не способствовало бы его развитию.

Таким образом, важно понимать, что каждая из стратегий имеет свои плюсы и минусы. В данной ситуации наиболее подходящей была бы стратегия сотрудничества, которая могла бы помочь наладить диалог и улучшить отношения между всеми участниками.