Развитие рынка электронно-библиотечных ресурсов и электронно-библиотечные систем (ЭБС) в России сегодня сталкивается с рядом глобальных проблем. По мнению и издателей, и преподавателей, Министерство образования и науки РФ (упразднено в 2018 г.) всегда достаточно успешно осуществляло экспертизу учебников, отклоняя некачественные издания и присваивая гриф учебникам, которые соответствуют федеральным государственным образовательным стандартам и учебным программам. Таким образом, гриф является одним из тех качественных критериев, на который, по мнению участников рынка, следует обратить более серьезное внимание. Между тем стоит напомнить, что с 2007 года грифование учебной литературы, используемой в образовательном процессе высшего профессионального образования, отменено. Какая проблема рынка электронно-библиотечных ресурсов с этим связана?

• Проблема преобладания количественных критериев в требованиях к ЭБС в ущерб качественным.
• Проблема «насаждения» электронно-библиотечных систем в вузах в ущерб традиционной, печатной книге и традиционным вузовским библиотекам.
• Проблема взаимодействия ЭБС с производителями контента – издателями.

Другие предметы Университет Развитие электронно-библиотечных ресурсов в России развитие рынка электронных ресурсов электронно-библиотечные системы проблемы ЭБС в России качество учебной литературы гриф учебников взаимодействие ЭБС и издателей традиционные библиотеки в вузах количественные и качественные критерии электронные образовательные ресурсы Министерство образования России Новый

Развитие рынка электронно-библиотечных ресурсов (ЭБС) в России действительно сталкивается с рядом серьезных проблем. Одной из ключевых проблем, связанных с отменой грифования учебной литературы, является преобладание количественных критериев в требованиях к ЭБС в ущерб качественным.

Объяснение проблемы:

• Отмена грифования: С 2007 года грифование учебной литературы было отменено, что означает, что теперь нет официального механизма, который бы обеспечивал контроль качества учебных материалов, используемых в высших учебных заведениях.
• Качественные критерии: В результате этого отсутствие четких качественных критериев приводит к тому, что ЭБС могут содержать материалы, которые не соответствуют образовательным стандартам. Это может негативно сказаться на подготовке студентов и качестве образования.
• Количественные критерии: При этом акцент на количественные показатели, такие как количество доступных материалов или подписок, может приводить к тому, что в ЭБС попадают некачественные или устаревшие материалы, что в конечном итоге снижает их образовательную ценность.

Таким образом, проблема преобладания количественных критериев в требованиях к ЭБС в ущерб качественным является одной из основных, требующих внимания со стороны образовательных учреждений, издателей и государственных органов. Для решения этой проблемы необходимо восстановить механизмы контроля качества и внедрить качественные критерии для оценки ЭБС, что позволит повысить уровень образования и соответствие учебных материалов современным требованиям.