Согласно В. И. Карикашу, педагоги с личностно-деловым типом общения характеризуются тем, что …

• они оценивают отношение к отдельным ученикам на основании их принадлежности к определенной группе
• для них характерна более полная оценка крайних полюсов своих отношений к «лучшим» и «трудным» ученикам (с их точки зрения)
• у них диффузные отношения с учащимися, что проявляется в неопределенности взаимодействия как с отдельными учениками, так и с группой
• у них менее, чем у других учителей, прослеживается зависимость оценивания личностных качеств ученика от его деловых качеств и успеваемости

Другие предметы Университет Типы педагогического общения психолого-педагогическое взаимодействие участники образовательного процесса университет личностно-деловой тип общения оценка учеников отношения с учащимися взаимодействие в образовании педагогическая оценка группы учащихся личностные качества ученика Новый

В соответствии с теорией В. И. Карикаша, педагоги с личностно-деловым типом общения имеют свои особенности в взаимодействии с учениками. Давайте рассмотрим, какие характеристики присущи этому типу педагогов.

• Оценка на основании групповой принадлежности: Эти педагоги склонны оценивать учеников, исходя из их принадлежности к определенным группам. Это означает, что они могут формировать мнение о ребенке не только на основе его индивидуальных качеств, но и в контексте группы, к которой он относится.
• Полная оценка крайних полюсов: Учителя с таким типом общения часто имеют более выраженные оценки как «лучших», так и «трудных» учеников. Это может проявляться в том, что они выделяют учеников, которые показывают выдающиеся результаты, и тех, кто испытывает трудности, не всегда учитывая промежуточные уровни успеваемости.
• Диффузные отношения: У этих педагогов могут быть неопределенные и размытые отношения как с отдельными учениками, так и с классом в целом. Это может затруднять установление четких границ и ожиданий в взаимодействии, что иногда приводит к недопониманию между учителем и учениками.
• Независимость оценивания: В отличие от других учителей, педагоги с личностно-деловым типом общения менее склонны связывать личные качества ученика с его деловыми качествами и успеваемостью. Это может означать, что они могут не замечать, как личные качества влияют на учебный процесс и результаты ученика.

Таким образом, понимание этих характеристик помогает лучше осознать, как педагоги с личностно-деловым типом общения взаимодействуют с учениками и как это может влиять на образовательный процесс.