Учитель: «А теперь, чтобы вы лучше запомнили, какими бывают обстоятельства, составим таблицу». Из класса раздалось недовольное нытье: «Ну зачем?», «Давайте не будем», «Мы и так запомним». Учитель (озадаченно помолчав): «Ну, хорошо, таблицу мы делать не будем, сделаем только памятку». Опять недовольные выкрики из класса: «Зачем?» «Давайте, лучше таблицу!» и т. д. Учитель: «Ну уж нет, не захотели таблицу, будем делать памятку, сразу нужно было думать». Охарактеризуйте деятельность учителя.

• Уступка желаниям ребят оправдана и может улучшить качество обучения и отношение учеников к своему учителю.
• Планируя работу на уроке, учитель должен изначально решать, какой вид задания лучше подойдет для закрепления материала. И если уж он отступает от запланированного, то это решение должно быть мотивировано не страхом, что ученикам не понравится урок и учитель.
• Такое отношение учителя к желаниям ребят говорит об его уважении мнения обучающихся и желании стимулировать их мотивацию при изучении предмета.

Другие предметы Университет Управление учебным процессом проектирование образовательной среды комфортная образовательная среда безопасная образовательная среда университетское проектирование создание образовательной среды комфорт и безопасность в образовании проектирование учебных пространств условия для обучения мотивация учеников уважение мнения обучающихся Новый

В данном случае, учитель демонстрирует гибкость и способность адаптироваться к запросам своих учеников. Его деятельность можно охарактеризовать следующим образом:

• Внимание к мнению учеников: Учитель прислушивается к недовольству класса и рассматривает возможность изменения формата задания. Это показывает его уважение к мнению обучающихся.
• Готовность к компромиссу: Вместо того чтобы настоять на своем и продолжать с таблицей, учитель предлагает альтернативу в виде памятки. Это решение может быть воспринято как более легкое и интересное для учеников.
• Стратегия мотивации: Учитель понимает, что если ученики не заинтересованы в задании, то это может негативно сказаться на их обучении. Предложение памятки вместо таблицы может быть способом повысить интерес и вовлеченность в процесс.
• Урок как совместный процесс: Учитель показывает, что урок – это не только его инициатива, но и совместная работа с учениками. Это создает атмосферу сотрудничества и взаимопонимания.

Тем не менее, важно отметить, что учитель должен также уметь сохранять баланс между уважением к желаниям класса и необходимостью выполнения учебной программы. Уступка должна быть обоснованной и не должна происходить за счет качества образования.

Таким образом, деятельность учителя в данной ситуации можно рассматривать как положительный пример взаимодействия с учениками, где учитываются их желания, но при этом сохраняется образовательная цель.