1. Основные направления научных исследований в Казахстане в XVIII - начале XX века:

• Этнография и антропология: В это время исследователи изучали культуру, обычаи и традиции казахского народа. Особое внимание уделялось кочевому образу жизни, социальной структуре и быту.
• География и картография: Ученые занимались исследованием географических особенностей региона, составлением карт, описанием природных ресурсов и климатических условий.
• История: В XVIII - начале XX века происходило осмысление истории Казахстана, его роли в контексте российской империи и Центральной Азии. Появились работы, посвященные историческим событиям и видным личностям.
• Лингвистика: Исследователи изучали казахский язык, его диалекты, а также влияние других языков на казахский.
• Медицина: В это время развивались медицинские знания, изучались традиционные методы лечения, а также происходило внедрение европейских медицинских практик.

2. Развитие и сохранение традиций в образовательных учреждениях Казахстана в XIX - начале XX века:

• Медресе: Традиционные исламские школы, где обучали основам религии, арабскому языку, а также математике и астрономии. Медресе сохраняли и передавали религиозные и культурные традиции.
• Народные школы: В XIX веке начали появляться народные школы, где обучали казахским детям основам грамотности и счету. Эти школы часто основывались на традиционных методах обучения.
• Интеграция новых знаний: В образовательные учреждения внедрялись элементы европейского образования, что способствовало развитию новых научных направлений и сохранению традиционных знаний.
• Роль просветителей: Важную роль в сохранении традиций играли просветители, которые стремились объединить традиционные и современные методы обучения.

3. Характерные черты образовательных учреждений Казахстана в XIX - начале XX века:

• Комбинированный подход: Образовательные учреждения сочетали традиционные и современные методы, что позволяло сохранить культурное наследие и одновременно интегрировать новые знания.
• Религиозная направленность: Большинство образовательных учреждений имели религиозный характер, что определяло содержание учебных программ и методы обучения.
• Кочевая природа: Образование часто адаптировалось к кочевому образу жизни казахов, что влияло на организацию учебного процесса и место проведения занятий.
• Нехватка ресурсов: Образовательные учреждения сталкивались с нехваткой материальных и финансовых ресурсов, что ограничивало их возможности.
• Социальная функция: Образование играло важную роль в социальной мобильности и формировании новой интеллигенции, что способствовало развитию общества в целом.