Для понимания формирования навыков самообслуживания у детей с тяжелой степенью умственной отсталости, давайте рассмотрим несколько ключевых аспектов.

1. Способности к самообслуживанию:
   • Дети способны самостоятельно принимать пищу, что является одним из первых навыков, которые они осваивают.
   • Умывание и одевание также могут быть освоены, хотя это требует постоянной практики и поддержки.
   • Управление функциями кишечника и мочевого пузыря — это важный этап, который часто требует помощи со стороны взрослых.
2. Практические и домашние навыки:
   • Дети могут овладевать некоторыми практическими и домашними навыками, однако это происходит медленно и требует много времени.
   • Некоторые навыки, такие как шнурование ботинок, застегивание пуговиц и завязывание ленточек, могут быть особенно трудными из-за необходимости тонкой моторики.
3. Трудности в обучении:
   • Многие дети с тяжелой степенью умственной отсталости испытывают большие трудности в освоении навыков, требующих тонких дифференцированных движений пальцев.
   • Некоторые дети могут не научиться застегивать пуговицы или завязывать шнурки даже при длительном обучении.
4. Необходимость в помощи:
   • Часть детей не способны заботиться о своих основных потребностях и нуждаются в постоянной помощи и поддержке со стороны взрослых.
   • Это подчеркивает важность создания поддерживающей и безопасной среды для обучения и развития навыков самообслуживания.

Таким образом, процесс формирования навыков самообслуживания у детей с тяжелой степенью умственной отсталости требует терпения, времени и индивидуального подхода. Важно учитывать их уникальные потребности и предоставлять необходимую поддержку для достижения максимального уровня самостоятельности.