Развитие предметной деятельности у неслышащих детей имеет свои уникальные особенности, которые отличают их от слышащих детей. Рассмотрим основные из них:

• Медленное формирование предметных действий: Неслышащие дети часто сталкиваются с трудностями в освоении предметной деятельности, так как отсутствие слуха затрудняет восприятие речевых инструкций и указаний. Это может привести к замедлению в формировании навыков, связанных с манипуляцией с предметами.
• Специфические манипуляции: У неслышащих детей могут развиваться уникальные способы взаимодействия с предметами, которые отличаются от общепринятых. Например, они могут использовать более наглядные и тактильные методы, чтобы понять, как функционируют различные предметы.
• Хорошее выполнение действий с незнакомыми предметами: Несмотря на трудности, неслышащие дети могут проявлять интерес и умение исследовать новые предметы. Их способности к изучению и экспериментированию могут быть высокими, особенно если они работают в поддерживающей среде.
• Не ориентируются на реакцию взрослого: В отличие от слышащих детей, неслышащие могут меньше полагаться на невербальные сигналы взрослых, такие как улыбки или одобрительные жесты, что может затруднить процесс обучения и освоения новых навыков.
• Плохое использование орудий в новой незнакомой ситуации: Из-за ограниченного опыта взаимодействия с предметами в разных контекстах, неслышащие дети могут испытывать трудности при использовании знакомых орудий в новых ситуациях. Это может быть связано с недостаточной практикой и опытом.

Таким образом, важно учитывать эти особенности при организации образовательного процесса для неслышащих детей, чтобы создать для них максимально комфортные условия для развития предметной деятельности.