Принцип компетентности педагогической диагностики означает:

• принятие педагогом решений только по тем вопросам, по которым он имеет специальную подготовку; запрет в процессе и по результатам диагностики на какие-либо действия, которые могут нанести ущерб испытуемому
• изучение явления в изменении, развитии
• стремление к максимальной объективности в процедурах и результатах диагностики, избегание в оформлении диагностических данных субъективных оценочных суждений, предвзятого отношения к диагностируемому

Другие предметы Университет Педагогическая диагностика принцип компетентности педагогическая диагностика специальная подготовка объективность диагностики оценочные суждения развитие детей дошкольная педагогика педагогические решения Новый

Принцип компетентности педагогической диагностики является основополагающим для обеспечения качественного и эффективного процесса диагностики в образовательной среде. Давайте подробно рассмотрим его ключевые аспекты.

1. Принятие решений только в рамках своей компетенции:

   Педагог должен принимать решения и проводить диагностику только в тех областях, где у него есть соответствующая подготовка и знания. Это означает, что если педагог не обладает достаточной квалификацией в определенной области, ему следует обратиться за помощью к специалисту или коллеге, который имеет необходимый опыт.

2. Запрет на действия, наносящие ущерб испытуемому:

   Педагогическая диагностика должна быть направлена на поддержку и развитие ребенка. Любые действия, которые могут причинить вред или негативно повлиять на эмоциональное состояние или развитие ребенка, недопустимы. Это включает в себя как физические, так и психологические аспекты.

3. Изучение явления в динамике:

   Важно понимать, что диагностика — это не статичный процесс. Педагог должен учитывать изменения и развитие ребенка, а не только фиксировать его текущее состояние. Это позволяет более точно оценить потребности и возможности ребенка, а также выбрать правильные методы работы с ним.

4. Стремление к максимальной объективности:

   Объективность в процедурах и результатах диагностики — это ключевой момент. Педагог должен избегать субъективных оценочных суждений и предвзятого отношения. Это можно достичь, используя стандартизированные методы и инструменты диагностики, а также опираясь на фактические данные и наблюдения.

Таким образом, принцип компетентности педагогической диагностики требует от педагога не только профессиональных знаний, но и высокой степени ответственности за свои действия и решения, направленные на развитие и поддержку детей.