Похожие вопросы
2025-09-15 23:17:32
В класс общеобразовательной школы приходит ребенок с расстройством аутистического спектра, однако, выясняется, что не все родители согласны, чтобы их дети обучались совместно с ребенком-инвалидом. Как должен поступить педагог в данном конфликте? Необходима предварительная подготовительная работа с родителями учеников перед поступлением ребенка с расстройством аутистического спектра в общеобразовательный класс. Провести родительское собрание с привлечением специалистов команды психолого - педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ, которые объяснят необходимость интегрирования данного ребенка в класс, которое проводится в соответствии с « Законом об образовании в РФ», «Закон о социальной защите инвалидов» и др. Объяснить родителям, что совместное обучение дает многое здоровым школьникам: формирование у здоровых детей терпимости к физическим и психическим недостаткам людей, чувство взаимопомощи и стремления к сотрудничеству. Предложить родителям, которые согласны на совместное обучение, выступить на родительском собрании с аргументами в пользу совместного обучения. Диагностические критерии расстройств аутистического спектра по МКБ- 10 включают нижеперечисленное, кроме:
- апатико-абулические проявления
- качественные изменения коммуникации
- стереотипии в поведении, интересах, деятельности
- качественные нарушения социального взаимодействия
Другие предметы Университет Инклюзивное образование инклюзивное образование проектирование инклюзии реализация инклюзии аутизм в школе конфликт родителей подготовка родителей родительское собрание психолого-педагогическое сопровождение закон об образовании социальная защита инвалидов совместное обучение терпимость к недостаткам диагностика аутизма МКБ-10 интеграция детей с ОВЗ аргументы за инклюзию Новый
2025-09-15 23:17:51
В данной ситуации педагог должен действовать активно и конструктивно, чтобы разрешить конфликт и обеспечить комфортные условия для обучения ребенка с расстройством аутистического спектра. Вот несколько шагов, которые могут помочь в этом процессе:
- Подготовка и информирование родителей:
- Организуйте родительское собрание, на которое пригласите специалистов, таких как психологи и педагоги, имеющие опыт работы с детьми с ОВЗ.
- Объясните родителям, что интеграция детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательные классы является частью законодательства, включая «Закон об образовании в РФ» и «Закон о социальной защите инвалидов».
- Обсуждение преимуществ совместного обучения:
- Подчеркните, что совместное обучение способствует формированию у здоровых детей таких качеств, как терпимость, понимание и взаимопомощь.
- Обсудите, как взаимодействие с детьми с ОВЗ может обогатить опыт всех учащихся, развивая их социальные навыки и эмоциональный интеллект.
- Привлечение родителей к обсуждению:
- Предложите родителям, которые поддерживают идею совместного обучения, выступить на собрании и поделиться своими мыслями и аргументами.
- Это поможет создать атмосферу поддержки и понимания среди родителей, а также продемонстрирует, что в классе есть единомышленники.
- Работа с сомнениями и страхами:
- Выслушайте опасения родителей и постарайтесь ответить на их вопросы, предоставляя доказательства и примеры успешной интеграции детей с ОВЗ в классы.
- Обсудите возможные стратегии поддержки как для ребенка с расстройством аутистического спектра, так и для других учеников, чтобы все чувствовали себя комфортно.
- Создание плана поддержки:
- Работайте вместе с командой психолого-педагогического сопровождения для разработки индивидуального плана поддержки, который поможет ребенку адаптироваться в классе и обеспечит комфортное обучение для всех.
- Регулярно информируйте родителей о прогрессе и успехах как ребенка с ОВЗ, так и всего класса в целом.
Таким образом, важно создать диалог между педагогами и родителями, чтобы все участники образовательного процесса понимали, как совместное обучение может быть выгодным для всех детей, а также обеспечивало поддержку и понимание для ребенка с расстройством аутистического спектра.
Что касается диагностических критериев расстройств аутистического спектра по МКБ-10, то все перечисленные вами проявления, кроме апатико-абулических проявлений, действительно являются характерными для данного расстройства. Апатико-абулические проявления не входят в перечень основных критериев для диагностики АСД.