Давайте разберемся с вопросом о самостоятельных видах нарушений средств общения в психолого-педагогической классификации. Для этого нам нужно понять, что представляют собой эти нарушения и как они классифицируются.

Шаг 1: Определение понятий

• Нарушение формирования произносительной системы - это проблемы с артикуляцией звуков, что может влиять на четкость и правильность произношения.
• Нарушение формирования компонентов звуковой и смысловой стороны речи - это затруднения в понимании и использовании звуков, а также в передаче смысловой нагрузки речи.
• Нарушения способности к письму и чтению - это трудности, связанные с овладением навыками чтения и письма, которые могут быть вызваны различными факторами.

Шаг 2: Классификация нарушений

В психолого-педагогической классификации выделяют различные виды нарушений, которые могут быть как самостоятельными, так и вторичными. Самостоятельные виды нарушений средств общения обычно связаны с определенными аспектами речевого развития.

Шаг 3: Анализ предложенных вариантов

• Нарушение формирования произносительной системы - это самостоятельный вид нарушения, так как оно непосредственно связано с артикуляцией и фонетикой речи.
• Нарушение формирования компонентов звуковой и смысловой стороны речи - также самостоятельное нарушение, так как затрагивает как фонетические, так и семантические аспекты.
• Нарушения способности к письму и чтению - это может быть связано с более широкими аспектами, такими как дислексия или дисграфия, и часто рассматривается как вторичное нарушение, возникающее на основе других проблем.

Шаг 4: Вывод

Таким образом, неверно утверждать, что нарушения способности к письму и чтению являются самостоятельными нарушениями в контексте психолого-педагогической классификации. Это скорее вторичные нарушения, которые могут возникать на фоне других проблем с речью. Поэтому правильный ответ на ваш вопрос - это нарушения способности к письму и чтению.